El acceso de todos los niños1 a experiencias educativas de calidad es una de las metas principales. No es sencillo lograrlo, pues la oferta existente es todavía minoritaria y las condiciones en que se produce no alcanzan en muchos casos los niveles de calidad exigidos. Es preciso avanzar en modelos y experiencias que combinen la dimensión social con la educativa, que se adapten al entorno social, cultural y lingüístico de los niños, y que incluyan como indicadores fundamentales de calidad la participación activa de las familias y la formación de los educadores.

Los programas de atención a los niños deberían incluir, además del cuidado, la alimentación y la salud, determinados elementos claves para su desarrollo, como el juego, la comunicación, las experiencias estéticas y creativas, la seguridad afectiva y el bienestar personal.

El presente documento pone de manifiesto el camino que debemos recorrer entre todos: conocer las buenas prácticas, reflexionar sobre ellas, extraer sus consecuencias y promover su extensión teniendo en cuenta el contexto social y cultural en el que unas y otras se desarrollan.

Estas experiencias aparecen en situaciones muy diversas, formales e informales, en culturas y en zonas geográficas variadas, y con modelos educativos diferenciados. Sobre todas ellas es preciso reflexionar y aprender, especialmente en relación con un factor que está presente en todas los casos: el compromiso de los educadores con el bienestar, el desarrollo y el aprendizaje de los niños que están bajo su responsabilidad.

La importancia del proyecto Metas Educativas 2021 ha supuesto también una alianza estable entre la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) para coordinar sus iniciativas y sus recursos y colaborar en el logro de los objetivos contemplados en el mismo, en especial los referidos a la infancia. La edición compartida de este libro expresa el compromiso de ambas organizaciones con el trabajo en común para sensibilizar a todos los países sobre los derechos de la primera infancia, promover el conocimiento de experiencias de calidad y apoyar la creación de redes de escuelas y de educadores para el intercambio de proyectos y de iniciativas. De esta forma se conseguirá una mejor formación de aquellos que dedican su esfuerzo y su trabajo a la educación de los niños.

1 En general, en este libro se utiliza el masculino genérico para facilitar la lectura, pero en todos los casos se refiere a niños y niñas.

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2 de julio de 20